Skolēnu kļūdu labošanas paņēmieni rakstīšanā angļu valodā vidusskolā

Abstract

Diplomdarba tēma ir skolēnu kļūdu labošanas paņēmieni rakstīšanā angļu valodā vidusskolā. Diplomdarba mērķis bija uzzināt, kāpēc skolēni nelabprāt veic kļūdu labošanu, un kā veicināt kļūdu labošanas efektivitāti. Prakses un paša autora studiju laikā tika novērots, ka skolēni ar grūtībām veic kļūdu labojumu un ļoti bieži neiegūst no tā labumu, tāpēc ka viņiem pietrūkst noteiktu zināšanu, kuras palīdzētu viņiem kļūdu labošanu veikt tā, lai palīdzētu novērst kļūdas nākotnē. Lai veiktu pētījumu, autore izmantoja atsevišķa gadījuma pētījumu kā pētījuma metodi. Kā datu vākšanas metodi autore izmantoja anketu. Pētījums tika veikts Rīgas V. Ostvalda vidusskolā. Tika apjautāti 8 skolotāji, kuri strādā vidusskolā un anketēti divdesmit seši skolēni, turklāt divdesmit seši skolēni no 10. un 11. klases piedalījās atsevišķa gadījuma pētījumā. Rezultātā tika atklāts, ka skolotājiem ir pozitīva attieksme pret kļūdu labošanu un viņi lūdz skolēnus to veikt pēc rakstu darbiem. Kaut gan skolēnu vairākums vēl joprojām nelabprāt strādā individuāli veicot kļūdu analīzi, izvēloties to darīt kopā ar saviem skolotājiem. Bet ja skolēni būtu iepazīstināti ar kļūdu labošanas tehniku izvēli, viņi labprāt strādātu individuāli, vai grupās un nebūtu atkarīgi no skolotāja un tādā veidā attīstītu pareizrakstību valodā.

The theme of the Diploma Paper was Students’ Self – Correction Strategies in Writing in English in Secondary School. The aim of the Diploma Paper was to discover why students are reluctant to make self-correction and what to undertake in order to make students’ self-correction effective. During own studying and teaching practice the author has observed that students did not like doing self-correction or did it reluctantly and very often gained no benefit from it because they did not have particular knowledge for doing it properly, so that their self-correction would help them to prevent mistakes in future. In order to conduct the research, the author used a case study as a method of research. As a data collection method the author of the Paper used a questionnaire. The research was conducted in Riga W. Ostvald Secondary School. 8 Teachers who teach English in secondary school and 26 students were asked to answer the questions from the questionnaires. Additionally, 26 students from grade 10 and 11 were participating in the case study. The research revealed that teachers have a positive attitude towards students’ self-correction and they ask students to do it after their written works. However, majority of students still hesitate to work individually and choose to make analysis with their teachers. Eventually, if a variety of self-correction techniques is introduced, students will be more willing to work individually or in groups not depending on the teacher, thus in such a way developing their accuracy in language.