Mājmācībā esošu bērnu uzvedības, emocionālās un sociālās problēmas salīdzinājumā ar bērniem vispārizglītojošajā skolu sistēmā
Loading...
Date
Authors
Advisor
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Latvijas Universitāte
Language
lav
Abstract
Pētījuma mērķis bija salīdzināt mājmācībā un vispārizglītojošā skolā izglītojošos bērnus (N = 70) pēc vecāku ziņotajām uzvedības un sociāli emocionālajām problēmām. Izlasi veidoja 40 mājmācības (24 zēni, 16 meitenes; M = 10,8 g., SD = 2,9) un 30 skolas skolēnu (12 zēni, 18 meitenes; M = 11,0 g., SD = 1,1) vecāki. Vecāki aizpildīja Child Behavior Checklist (CBCL/6-18). Datu normalitāti pārbaudīja ar Šapiro–Vilka testu; starpgrupu atšķirībām lietoja Mann-Whitney U. Kopējie internalizēto (U = 483, p = 0,163) un eksternalizēto (U = 478, p = 0,145) problēmu rādītāji būtiski neatšķīrās. Skolas grupā bija augstāki Trauksmes/Nomāktības (U = 429,5, p = 0,040) un Noslēgšanās sevī (U = 417,0, p = 0,024) punkti, savukārt mājmācības grupā – Somatisko raižu rādītāji (U = 428,5, p = 0,036). Rezultāti liecina: mācību forma kopumā nepalielina psiholoģisko risku, taču diferencē specifisku simptomu profilu; praktiskām intervencēm jāfokusējas uz skolu bērnu trauksmes mazināšanu un mājmācības bērnu somatisko sūdzību izvērtēšanu.
The study compared homeschooled and mainstream-schooled children (N = 70) on parent-reported behavioural and socio-emotional problems. The sample comprised 40 homeschoolers (24 boys, 16 girls; M = 10.8 yrs, SD = 2.9) and 30 schoolchildren (12 boys, 18 girls; M = 11.0 yrs, SD = 1.1). Parents completed the Child Behavior Checklist (CBCL/6-18). Normality was checked with the Shapiro–Wilk test; group differences were assessed using the Mann-Whitney U. Internalising (U = 483, p = 0.163) and externalising (U = 478, p = 0.145) composite scores did not differ. Schoolchildren scored higher in Anxiety/Depression (U = 429.5, p = 0.040) and Withdrawal (U = 417.0, p = 0.024), whereas homeschoolers showed more Somatic Complaints (U = 428.5, p = 0.036). Thus, educational setting per se is not a risk factor, but distinct symptom profiles emerge; interventions should target schoolchildren’s anxiety and homeschoolers’ somatic concerns.
The study compared homeschooled and mainstream-schooled children (N = 70) on parent-reported behavioural and socio-emotional problems. The sample comprised 40 homeschoolers (24 boys, 16 girls; M = 10.8 yrs, SD = 2.9) and 30 schoolchildren (12 boys, 18 girls; M = 11.0 yrs, SD = 1.1). Parents completed the Child Behavior Checklist (CBCL/6-18). Normality was checked with the Shapiro–Wilk test; group differences were assessed using the Mann-Whitney U. Internalising (U = 483, p = 0.163) and externalising (U = 478, p = 0.145) composite scores did not differ. Schoolchildren scored higher in Anxiety/Depression (U = 429.5, p = 0.040) and Withdrawal (U = 417.0, p = 0.024), whereas homeschoolers showed more Somatic Complaints (U = 428.5, p = 0.036). Thus, educational setting per se is not a risk factor, but distinct symptom profiles emerge; interventions should target schoolchildren’s anxiety and homeschoolers’ somatic concerns.