Pedagoģiskie risinājumi 5-6 gadu bērnu ar īpašām redzes vajadzībām matemātiskās kompetences attīstīšanai

Abstract

Šī pētījuma mērķis ir izpētīt, kāds būtu vispiemērotākais pedagoģiskais risinājums (pieeja un procesi), lai bērni vecumā no 5-6 gadiem ar īpašām vizuālajām vajadzībām iegūtu matemātisko kompetenci. Pētījumā tiek aplūkoti skaitļa jēdziena teorētiskie pamati un analizēti skaitļu mācīšanās posmi un to nozīmīgums šajā vecumā. Matemātiskā domāšana attīstās, bērnam nodarbojoties ar matemātiku. Matemātiskajā jomā domāšanas stingrība ir būtiska pazīme jau no pirmās mācīšanās pieredzes. Empīriskajā daļā tika izpētīta skaitļa jēdziena izpratne un matemātiskās domāšanas apguves procesi, anketējot bijušos studentus, kuri atsauca atmiņā savu matemātikas apguves procesu un tā tālākizmantošanu izglītības ceļā, skolotājus un ģimenes. Nobeigumā, pamatojoties uz secinājumiem, tiek piedāvāts visaptverošs intervences plāns matemātiskās kompetences apguvei.

The purpose of this thesis is to study what is the most suitable educational treatment (approach and sequencing) for acquiring mathematical competence in children aged 5-6 years with special visual needs. We take as reference the importance of the different stages that the numerical learning (instrumental skills) has in this school age. Mathematical thinking develops when doing mathematics. The rigor is attached to this discipline from the first knowledge experiences the child has. In the empirical part, we have conducted research on the concept of number based on questionnaires to former students (evoking memories of their mathematical learning and educational path), teachers and families. At the end, a comprehensive intervention plan for acquiring mathematical competence, based on the conclusions is presented.