Emocionālais intelekts, pašcieņa un akadēmiskā pašefektivitāte saistībā ar ChatGPT lietošanas motīviem un biežumu

Abstract

Šī maģistra darba mērķis bija izpētīt savstarpējās saistības starp emocionālo intelektu, pašcieņu, akadēmisko pašefektivitāti un ChatGPT lietošanas motīviem un biežumu studentu vidū. Pētījumā piedalījās 116 pilngadīgi studenti. Pētījumā tika izmantotas 4 aptaujas: Emocionālā intelekta aptauja (The Self-Report Emotional Intelligence Test, SREIT) (Schhutte et al., 1998., Schutte, Malouff & Bhullar, 2009), Rozenberga pašcieņas aptauja (Rosenberg self-esteem scale) (Rosenberg,1965), Akadēmiskās pašefektivitātes aptauja (Academic Selfefficacy Scale) (Sachitra & Bandara, 2017) un ChatGPT lietotāju motīvu aptauja (ChatGPT User Motive Survey) (izstrādāja autore pētījuma vajadzībām). Rezultāti rāda, ka ChatGPT izmantošanas biežumam studentu vidū ir negatīva saistība ar akadēmisko pašefektivitāti un sociālajām prasmēm, tomēr nepastāv saistības ar studentu pašcieņu. ChatGPT lietošanas darba vajadzībām motīvam ir negatīva saistība ar akadēmisko pašefektivitāti. Pētījuma tika noskaidrots, ka augstāki akadēmiskās pašefektivitātes un sociālo prasmju rezultāti prognozē retāku sarunbota izmantošanu, it īpaši darba nolūkam. Tika atklāts, ka studentiem zema pašcieņa kopā ar augstu akadēmisko pašefektivitāti prognozē retāku ChatGPT lietošanu.

The aim of this master's thesis aimed to investigate the interrelationship between emotional intelligence, self-esteem, academic self-efficacy, and students motives and frequency of using ChatGPT among students. 116 adult students participated in the study. Four surveys were used in the study: The Self-Report Emotional Intelligence Test (SREIT) (Schhutte et al., 1998, Schutte, Malouff & Bhullar, 2009), the Rosenberg Self-Esteem Scale (Rosenberg ,1965), Academic Self-Efficacy Scale (Sachitra & Bandara, 2017) and ChatGPT User Motive Survey developed by the author for research purposes. The results demonstrate that the frequency of ChatGPT usage has a negative relationship with academic self-efficacy and social skills among students. At the same time, there is no relationship between the frequency of ChatGPT and students' self-esteem. Also, the work motive for using ChatGPT has a negative relationship with academic self-efficacy. The author found that the results of higher academic self-efficacy and social skills can predict less frequent usage of the artificial intelligence tool, especially for work purposes. Low self-esteem combined with high academic self-efficacy was found to predict less use of ChatGPT by students.