Skolotāja valoda angļu valodas stundās pozitīvu attiecību veidošanai klasē

Abstract

Pētījums aplūko kā skolotāju klases valoda palīdz veidot pozitīvas savstarpējās attiecības klasē, jo pozitīvai atmosfērai klasē ir nozīmīga loma svešvalodu apguvē. Aptaujā – pētījumā tika izmantotas šādas datu ieguves metodes: anketas piekto līdz divpadsmito klašu skolēniem, angļu valodas stundu novērošanas pieraksti, intervijas ar angļu valodas skolotājiem. Iegūtie dati atklāj skolēnu viedokli par angļu valodas skolotājiem un angļu valodas stundām, norādot, ka skolotājiem ir nepieciešams vairāk domāt par visu skolēnu iesaistīšanu mācību stundā, skolotāja lietotās valodas sarežģītību un runas ātrumu, kā arī vienādu attieksmi pret visiem skolēniem. Novērojot angļu valodas stundas, autore pierakstīja frāzes kādas skolotāji lietoja dažādās situācijās klasē, sistematizēja un analizēja tās, secinot, ka, lai gan pārsvarā dotās instrukcijas un paskaidrojumi bija saprotami un nepārprotami, dažos gadījumos instrukciijas bija kritiskas. Angļu valodas skolotāju intervijas atklāj skolotāju viedokli par pozitīvas atmosfēras nozīmi klasē, metodēm un paņēmieniem, kā to panākt. Tika secināts, ka angļu valodas skolotāju lietotā valoda (gan verbālā, gan neverbālā) ietekmē pozitīvu savastrpējo attiecību veidošanos klasē.

A positive and encouraging atmosphere in the classroom is crucial when acquiring English as foreign language. This research investigates how language used by teachers in the classroom (classroom language) can help to build rapport in English language lessons. Methods of data collection of the survey included questionnaires for completion by school students (forms five to twelve), English lesson observation field notes and interviews with the English language teachers. The research data illustrated the students’ opinion about their English language teachers and lessons, revealing that teachers should pay more attention to involve everybody in the lesson, show equality towards the students and think about the complexity of the vocabulary used and the speed at which it is delivered. During observations the author of the Paper recorded the language English teachers used in different situations in the classroom, systematised it and analysed it and concluded that, although the majority of the language was clear and unmistakable, some instructions and explanations were critical. Interviews with the English language teachers’ showed opinions about the importance of a positive atmosphere in the classroom, advice and methods used to build and maintain rapport in English language lessons. In conclusion this paper shows that the language teachers’ use in the classroom, both verbal and non-verbal, is important for building and maintaining the rapport in the lessons.