Skolēnu kritisko domāšanu veicinošs sākumskolas mācību process

Abstract

Darba nosaukums: Skolēnu kritisko domāšanu veicinošs sākumskolas mācību process. Darba autore: Egija Tīse. Darba vadītāja: Ingūna Lāce Darba mērķis: Teorētiski un empīriski pētīt jaunākā skolas vecumposma skolēnu kritisko domāšanu veicinošus pedagoģiskos nosacījumus sākumskolas mācību procesā. Darbs sastāv no divām daļām teorētiskās un empīriskās. Darba teorētiskajā daļā tiek analizētas un apkopotas zinātnieku un pedagogu atziņas par kritisko domāšanu un kritiskās domāšanas prasmju pilnveidi sākumskolas mācību procesā. Empīriskā pētījuma daļā tiek noskaidrotas mijsakarības starp skolēnu kritiskās domāšanas izpausmēm un skolotāja pielietotiem sākumskolas mācību procesa organizācijas paņēmieniem. Tika izmantotas šādas pētniecības metodes — aptauja sākumskolas perioda (1.–4. klase) skolotājiem (116 respondenti) un daļēji strukturizēta tipa intervija ar divām sākumskolas skolotājām. Pētījuma hipotēze: Jaunākā skolas vecumposma skolēnu kritiskā domāšana tiek veicināta, ja skolotājs mācību procesā: •rada vidi, kas pieļauj iespēju kļūdīties; •dod laiku domāšanai, iespējai izvērtēt savu domāšanas gaitu, iespējai patstāvīgi analizēt dažāda veida informāciju; •iesaista skolēnus apgūstamo tematu un problēmu izvēlē; •izmanto skolēnu aktivitāti veicinošas darba organizācijas formas un metodes, kas veicina diskusiju, jautājumu uzdošanu un iespēju patstāvīgi analizēt dažāda veida informāciju. Bakalaura darba pētījuma ietvaros tika konstatēts un apliecinājās, ka jaunākā skolas vecumposma skolēnu kritisko domāšanu īpaši veicina: •domāšanai un domāšanas gaitas izvērtēšanai atvēlētais laiks; •rosinājums izvērtēt domāšanas gaitu, kā skolēns nonāk līdz rezultātam; •iespēja skolēniem patstāvīgi analizēt dažāda veida informāciju. Darbs sastāv no 72 lapām., darbā iekļauti 7 attēli, 4 tabulas un 5 pielikumi. Darbā izmantoti 48 literatūras avoti. Atslēgas vārdi: kritiskā domāšana, jautājumu stratēģijas, reflektivitāte, autonomija

Thesis title:The Elementary School Study Process Facilitating Pupil’s Critical Thinking. Thesis author: Egija Tīse. Thesis scientific advisor: Ingūna Lāce. Thesis goal: Theoretical and empirical study of the pedagocial conditions facilitating critical thinking in the youngest school age pupils within the elementary school study process. The Thesis comprises two parts — theoretical and empirical. The theoretical part of the Thesis analysies and collects the notions of scientists and educators regarding critical thinking and development of critical thinking skills during the study process of elementary school. The empirical part of the study identifies the correlations between the expressions of pupils’critical thinking and the organisational methods of elementary school study process applied by the teacher. The following study methods were applied — survey among elementary school (Grades 1–4) teachers (116 respondents) and partially structured type interview with two elementary school teachers. Study hypothesis: The youngest school age pupils’ critical thinking is facilitated, if during the study process the teacher: •creates safe-to-fail environment; •allows time for thinking, evaluating one’s thought process, the opportunity for independent analysis of different types of information; •involves pupils in the choice of topics to be learnt and issues to be solved; •applies forms and methods facilitating pupils’ activity, promoting discussion, asking questions and the opportunity to independently analyse different types of information. Within the framework of the Bachelor Thesis research it was established and proved to be true that critical thinking in the youngest school age pupils’ is especially facilitated by: •time allowed for thinking and evaluation of the way of thinking; •encouragement for assessing the way of thinking how the pupil achieves the result; •the opportunity for pupils to independently analyse different types of information. Thesis comprises 72 page, there are 7 figures, 4 tables and 5 annexes included. There are 47 literary sources used in this Thesis: Keywords: critical thinking, question strategies, reflectance, autonomy.