Skolēnu sociāli emocionālās kompetences un uztvertā skolas klimata dzimumatšķirības pārejas posmā uz pamatskolu

Abstract

Teorētiskā pētījuma mērķis bija noskaidrot, vai pastāv dzimumatšķirības sociāli emocionālās kompetences un uztvertā skolas klimata rādītājos pārejas posmā no sākumskolas uz pamatskolu, kā arī noskaidrot, kādas saistības pastāv starp skolēnu sociāli emocionālo kompetenci un uztverto skolas klimatu pārejas periodā no sākumskolas uz pamatskolu. Literatūras analīzes rezultātā analizējot pētījumus par pārejas posmu no sākumskolas uz pamatskolu var secināt, ka pastāv dzimumatšķirības gan uztvertā skolas klimata dimensijās, gan atsevišķās sociāli emocionālās kompetences komponentēs. Kopumā meitenes uzrāda augstāku uztverto skolas klimatu nekā zēni. Dzimumatšķirības ir arī pašnovērtējuma dimensijās un pašregulācijas līmenī. Kā arī – pastāv saistības starp skolēnu sociāli emocionālo kompetenci un uztverto skolas klimatu pārejas periodā no sākumskolas uz pamatskolu. Sociāli emocionālā kompetence ir kā aizsargājošs faktors pārejas posmā, kad skolēni piedzīvo gan sociālās, gan vides izmaiņas. Atslēgas vārdi: sociāli emocionālā kompetence, uztvertais skolas klimats, pārejas posms, dzimumatšķirības.

The goal of this theoretical research was to find out if there exist any gender differences in the social-emotional competence and the index of perception of school climate at the stage of transition from primary school to secondary school; in addition, the goal was to figure out what kind of interrelations do exist between pupils’ social-emotional competence and the perception of school climate at the stage of transition from primary school to secondary school. As a result of literature analysis, which includes the analysis of studies on the transition period from primary to secondary school, it can be concluded that there exist gender differences both in perceived dimensions of school climate and in separate components of social-emotional competence. Overall, girls proved to show a higher perception of school climate than boys. There also exist gender differences in self-concept dimensions and at the level of self-regulation. Moreover, there are interconnections between pupils’ social-emotional competence and the perception of school climate at the stage of transition from primary school to secondary school. Social-emotional competence performs as a protective factor in the period of transition, when pupils experience both social and environmental changes. Key words: social-emotional competence, perceived school climate, transition period, gender differences.