Vidusskolēnu uztvertās akadēmiskās pašefektivitātes un emocionālā intelekta dažādu aspektu dzimumatšķirības

Abstract

Pētījuma mērķis ir noskaidrot vai pastāv saistība starp uztverto akadēmisko pašefektivitāti un emocionālā intelekta dažādiem aspektiem zēnu un meiteņu grupās, vai pastāv atšķirības šajās saistībās, kā arī noskaidrot vai pastāv atšķirība uztvertajā akadēmiskajā pašefektivitātē un emocionālajā intelektā zēnu un meiteņu grupās. Emocionālā intelekta mērīšanai tika izmantota Šutes emocionālā intelekta pašnovērtējuma aptauja (Schutte et al., 1998) un jauniešu pešefektivitātes mērīšanai tika izmantota Bērnu uztvertās pašefektivitātes aptaujas (Bandura, 2006) akadēmiskās pašefektivitātes skala. Pētījumā tika noskaidrots, ka pastāv statistiski nozīmīgas dzimumatšķirības starp dažādiem emocionālā intelekta aspektiem un akadēmisko pašefektivitāti, apliecinot, ka meiteņu uztvertā akadēmiskā pašefektivitāte ir saistīta ar viņu emociju uztveri, savu emociju vadīšanu, bet zēniem tā ir saistīta ar sociālajām prasmēm un emociju izmantošanu. Tika arī noskaidrots, ka meiteņu uztvertā akadēmiskā pašefektivitāte ir augstāka par zēnu. Dzimumatšķirības netika konstatētas jauniešu emocionālā intelektam. Attīstot dažādas pieejas jauniešu efektīvākai izglītošanai, kas būtu atbilstoša viņu vecumam un dzimumam pilnveidojot viņu emocionālo intelektu un akadēmisko pašefektivitāti ir nepieciešams pievērst uzmanību dzimumatšķirībām.

The aim of this research is to find out if perceived academic self-efficacy is related to different aspects of emotional intelligence for girls and boys and if there is a difference in these relations also to find out if there is a difference in boy and girl groups in perceived academic self-efficacy and emotional intelligence. To measure the emotional intelligence Shute’s Self-Report Emotional Intelligence Test (Schutte et al., 1998) was used, and to measure academic self-efficacy Children’s Percieved Self_Efficacy Scale (Bandura, 2006) academic self-efficacy scale was used. It was discovered in the research that statistically significant gender differences exist between some of the aspects of the emotional intelligence and perceived academic self-efficacy, confirming that girl’s perceived academic self-efficacy is related to their emotion perception and regulation of emotions, but for boys it is related to their social skills and utilization of emotions. It was also discovered that girl’s showed higher results in percieved self-efficacy. There were no gender differences in emotional intelligence. Developing different educational programs for adolescents it is necessary to pay attention to the gender differences in developing their emotional intelligence and academic self–efficacy.