Grupas vides iekārtošana pašvadītas mācīšanās procesa veicināšanai 3-4 gadus veciem bērniem

Abstract

Darbā risināta grupas vides iekārtošana pašvadītas mācīšanās procesa veicināšanai 3- 4 gadus veciem bērniem problēma. Darba mērķis ir izstrādāt un aprobēt ieteikumus grupas vides iekārtošanai 3-4 gadus vecu bērnu pašvadītas mācīšanās prasmes attīstībai. Pirmajā daļā- autore sniedz ieskatu un pēta pašvadītas mācīšanās prasmi, tās būtību un ietekmējošos faktorus konkrētajā vecumā. Analizē dažādu autoru viedokļus par mācīšanās un rotaļāšanās procesu daudzpusīgā un attīstošā vidē. Otrajā daļā- autore pēta pašvadītas mācīšanās veicinošu un mērķtiecīgi iekārtotu mācību vidi, motivāciju mācīties iekārtotā vidē, fizisku un emocionālu drošību grupā. Trešajā daļā- autore, balstoties uz teorētisko analīzi, pēta bērnu pašvadītas mācīšanās prasmi, mērķtiecīgi iekārto grupas vidi un salīdzina pašvadītas mācīšanās prasmi pirms un pēc grupas iekārtošanas. Darba autore secina, ka mērķtiecīgi iekārtojot grupas vidi, izmantojot bērnu interesēm un tematam atbilstošus mācību materiālus, novietojot tos bērnam pieejamās vietās un ļaujot bērniem bērniem darboties pašiem, tiek veicinātas pašvadītas mācīšanās process un prasmes. Svarīgi, lai bērni zina, kur atrodas nepieciešamie materiāli un ir ieinteresēti ar tiem darboties. Atslēgas vārdi: Pašvadītas mācīšanās prasmes, mācību vides iekārtošana, mācību materiāli, 3-4 gadus veci bērni.

The work deals with up a group environment to promote self- directed learning for children aged 3 to 4 years. The aim of the work is to develp and bury recommenditions for the development of self- directed learning skills for children of 3- 4 years. In the first part, the author gives insight and studies the skills of self driving learning, its nature and the factors affecting it at a given age. Analyse the views of different authors on the learning and playing process in a multi faceted and evolving environment. In the second part, the author examines the learning environment that is conductive to self- directed learning, the motivation for learning in an established environment, physical and emotionam security within the group. In the third part, the author, based on theoretical analysis, studies the self- directed learning skills of children, targets the group environment and compares self-directed learning skills before and after the group’s placement. The author concludes that targeting the environment of the group, using teaching materials relevant to the interests of children and the subject, placing them in places accessible to the child and enabling children to work for themselves, promotes self-driving learning processes and skills. It is important that children know where the materials are and are interested in working with them. Key words: Self- guided learning skills, placement of learning environments, teaching materials, children aged 3-4.