Dažāda garuma vārdu uztvere bērniem ar lasīšanas grūtībām

Abstract

Bakalaura darbs ir uzrakstīts latviešu valodā, datorsalikumā uz 49 lapām. Tas satur 3 shēmas, 9 tabulas, 10 attēlus, 4 pielikumi un atsauces uz 41 literatūras avotiem. Darba mērķis: Noskaidrot vai simbolu (burtu) skaita uztvere atbilstošā laika sprīdī atšķiras starp mērķa grupām – bērniem ar un bērniem bez lasīšanas traucējumiem. Eksperimenta dalībnieki: 68 sākumskolas skolēni, no kuriem 35 skolēni ir no 2. klases un 33 skolēni no 3. klases. Metode: Datorizēta programma, kas secīgi nomaina ar atšķirīgu simbolu skaita vārdus, parādot tos 500 milisekundes. Atbilde sagaidīta verbāli un nofiksēts pareizi un nepareizi nosaukto vārdu skaits. Rezultāti, secinājumi: 2. klasē vidējais lasīšanas ātrums 62±3,11, bet 3. klasē 93±4,74 vārdi/minūtē. Lasītājiem ar labu lasīšanas ātrumu un lasītājiem ar samazinātu lasīšanas ātrumu ir atšķirīga vārdu procentuālā atpazīstamība. 2. klases lasītāji ar labu lasīšanas ātrumu 4 burtu garuma vārdus atpazīst 95,93±1,95%, bet 2. klases lasītāji ar samazinātu lasīšanas ātrumu 71,37±5,51%, kur p<0,05. Līdz ar vecumu pieaug lasītāju leksika, proti, iekļauto vārdu skaits, līdz ar to vārdu atpazīstamība pieaug. 2. klasē lasītāji ar samazinātu lasīšanas ātrumu 4 burtu garuma vārdus atpazīst 71,37±5,51%, bet 3. klases lasītāji ar samazinātu ātrumu sasniedz 95,24±1,47%. 10 burtu garuma vārdus šīs pašas lasītāju grupas spēj atpazīt 25,49±5,15% 2. klases lasītāji, bet 3. klases lasītāji 62,86±5,26%. 3. klases lasītājiem ar labu lasīšanas ātrumu slīpuma koeficients ir – 0,75 līdz ar to šiem lasītājiem lasīšanas ātrums nav atkarīgs no vārda garuma. Atslēgas vārdi: lasīšana, lasīšanas traucējumi, atmiņa, vārda garums, vārda atpazīstamība.

The thesis are written in latvian, on 49 pages. It contains 3 schemes, 9 tabeles, 10 images, 4 appendixes and 41 referances to literature sources. Objectives: To find out whether the perception of symbols in appropriate amount of time is different in target groups – children with and without reading problems. Participants of the experiment: 68 primary school pupils, of whom 35 students are from the second clases and 33 from the third classes. Method: Computer – based program, which in turn is replaced by a different symbol for the number of words by showing them in 500 milliseconds. Expected of verbal answer and fixed correctly and incorrectly named words. Results, conclusions: The second class average reading speed is 62±3,11, while the third class reads 93±4,74 words/minute. Readers with a good reading speed and readers to reduce the reading speed diference is the percentage word recognition. The second class readers with good reading speed of 4 letter words in length recognized by 95,93±1,95%, while the second class readers to reduce the read speed of 71,37±5,51%, where p<0,05. Increasing age increases the reader’s language, that is, to the word count, so that word recognition is growing. The second class readers to reduce the read speed of 4 letter words recognized by the length of 71,37±5,51%, while the third class readers with a reduced rate reaches 95,24±1,47%. 10 letter words in length in the same group of readers can recognize 25,49±5,15% second class readers, but third class readers 62,86±5,26%. The third class readers with good reading speed slope is – 0,75 so these readers reading speed is independent of word length. Key words: reading, reading difficulties, memory, words length, word recognition.